Construindo a autonomia

Olá Car@s Colegas

Domingo, dia de eleição, faltas de opções e ao mesmo tempo um momento para organizar, ou melhor, (re) reorganizar a agenda, os momentos e rever ações e atitudes. Uma verdadeira catarse mental - espero que não se torne uma catástrofe mental. Pensando nisso, tratei de monologar comigo mesmo (redundante!) acerca da construção da autonomia em sala de aula convencional, bem como, em um AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem).

No dicionário, encontrei alguns significados interessantes para os termos autonomia e autônomo: 1) Faculdade de se governar por suas próprias leis, dirigir-se por sua própria vontade; 2) Qualidade ou estado de (autônomo) - adj. Que se governa pelas suas próprias leis. Independente. Que professa as próprias opiniões; 3) Liberdade moral ou intelectual. Podemos perceber que os termos equivalem a certa independência em relação a algo ou alguma coisa. Ou seja, ao fato de que você, no nosso caso o educando, é livre para se assumir como responsável pela construção de sua própria aprendizagem. Assim, poderíamos afirmar que a aprendizagem está centralizada no educando apenas? Evidente que não. Pelo contrário, o professor possuirá maiores responsabilidades, haja vista que atuará como facilitador do processo de construção do conhecimento.

Nicolaides e Fernandes pontuam alguns itens que consideram importantes, quando se trata da autonomia e que levam a sua construção;

· Aumento significativo na quantidade de informação disponível, que determinou a necessidade de desenvolvimento de novas habilidades (domínio de novas ferramentas tecnológicas) e novas formas de buscar conhecimento (de forma autônoma);

·  Crescimento do número de alunos com diferentes necessidades, anseios e preferências que precisam preparar-se para um mercado de trabalho cujas exigências incluem a capacidade de o profissional tomar suas próprias decisões. Uma vez que as instituições de ensino, em geral, não tem condições de satisfazer a essas peculiaridades (grande número de alunos em sala de aula, falta de recursos, horário diferenciado de forma a atender o aluno, preferência por um determinado estilo de aprendizagem etc.), o aprendizado autônomo parece ser o mais adequado (NICOLAIDES; FERNANDES, 2002, p. 76).

De acordo com Nicolaides e Fernandes a autonomia surge na perspectiva de satisfazer os anseios das novas relações sociais, pois o modelo educacional que não considerava o aluno como sujeito de sua aprendizagem está ultrapassado e a construção da autonomia nos alunos permitiria uma melhor adaptação dos mesmos ao novo contexto global educacional (sociedade do conhecimento).

Porém, para que essa autonomia seja construída de maneira eficiente, além das condições básicas necessárias, se faz necessário, também, construir a conscientização dos educandos na perspectiva de aproveitarem ao máximo sua autonomia educacional. Para tanto, é importante que o mesmo crie uma agenda, um cronograma, para que o mesmo possa delimitar datas, tempos de estudo, leituras e demais atividades educativas, sem promover o “atropelamento” de quaisquer dessas etapas.

Ciente que cai em devaneios dominicais encerro tais divagações com a citação de Flávia Vieira

essencialmente, autonomia é a capacidade – para o desprendimento, reflexão crítica, tomada de decisões, e ação independente. Isto pressupõe, mas também requer, que o aprendiz desenvolverá um tipo particular de psicologia relacionada ao processo e conteúdo de sua aprendizagem. A capacidade para a autonomia será demonstrada tanto pela maneira como o aprendiz aprende quanto pelo modo que ele/ela transfere o que tem sido aprendido para outros contextos. (Vieira, 1996, p. 56).

Abraços e bom domingo

NICOLAIDES, Christine; FERNANDES, Vera. Crenças e atitudes que marcam o desenvolvimento de autonomia no aprendizado de língua estrangeira. São Paulo,. v. 23, n. 1, p.75-99.

VIEIRA, Flávia. Pedagogia para autonomia. Instituto  Goethe. 1996. p. 54-72